近期看了大眾號推送的一篇名為《讀我國大學何時成為榮耀》的文章，讀罷，雖慨嘆良多，但對文章中的某些觀念不敢茍同。遂寫下此文。

　　作為一名大學生，作為我國高級教育的直接受教育者，對大學教育有著自己深入的領會。

　　確實，我國的高級教育不被國人看好，乃至以為我國的大學教育在“誤人子弟” ，早就被歐美落在“十萬八千里”之后，故一味地夸獎歐美教育多么地優異，多么地敞開。但我想說的是，經濟根底決議上層建筑，一國的政治經濟體制決議了一國的教育方針和政策。歐美國家與我國社會制度不同、社會開展階段和開展層次不同、構成社會主體的階層不同、意識形態不同、思想觀念以及思想辦法，家庭教育辦法等等各不相同，底子不具有可比性，故不行同日而語。(當然，我并沒有貶低或許說國外好的辦法辦法不具有學習含義的意思，僅僅說比較一個事物要放在相同的條件下)

　　俗話說“家家有本難念的經”?？偸窍矚g把我國的高級教育說的“一無可取”，莫非歐美的高級教育就沒有缺陷嗎?就很完美嗎?我想，這個問題歐美的一般民眾更具有發言權吧!

　　說到我國教育辦法，想必有些人會信口開河——灌注、填鴨。我供認，而我就是經過填鴨、灌注的教育辦法才進入大學的，也真實領會到這種教育辦法的缺陷——壓抑學生的發明性。但也不是像有人說的——培養出的學生“呆”“傻”“弱”——那樣百無一是吧!縱觀我國大陸的大學生，讓誰背誦“乘法口訣”、唐詩宋詞不都是信手拈來嗎?《中華詩詞大會》中的武亦姝莫非也是“呆”“傻”“弱”嗎?莫非《讀我國大學何時成為榮耀》文章的作者不是在我國這種教育辦法下成才成人的嗎?

　　你說要徹底摒棄常識灌注型教育形式，而選用才能主導型教育形式，努力培養“研究型本科生”。我國大學現在遍及開設學科類別有13種之多，其中不乏較多的具有文科特點的類別，比方哲學、法學、文學、歷史學等。我只想知道，文學類專業怎樣才能主導?法學怎樣才能主導?例如：漢語言文學專業。這一專業要學習我國古代、近代、現代、今世文學常識、文學作品以及文學史、文藝批評理論等。這些常識都是需求背誦并純熟于心的。莫非你要全國的漢語言文學專業的學生在學古代史和古代詩篇時穿越時空嗎?看看古代人的日子學習環境?仍是要他們游覽名山大川，自己吟詩作賦呢?莫非法學的學生不需求背誦各種法令條文嗎?教師教的時分不需求直接給他們嗎，仍是法學教師帶領學生們自創一部又一部的法令?

　　在我看來，這種教育辦法是在為我們每個人學習我國優異傳統文化、增強人文和天然見識“奠基”。更何況，灌注、填鴨教育也有教師教育辦法的原因，假如在我國教育辦法下教育出來的學生都是“呆”“傻”“弱”，那么學生的“呆”“傻”“弱”又是誰教的呢?

　　說起教育學生的最終意圖，你說要交給學生終身受用、永不過期、永不作為的才能。如果這世上真有這種才能，那么他必定叫——超才能。如果這世上能有教師能夠教給學生這種“超才能”，那么他就是孔夫子的教師，人類的教授!

　　我想，《讀我國大學何時成為榮耀》的作者必定會擁有這種“超才能”吧，您麾下的學生都是“超人”吧!

　　事物是在不斷運動的，不斷開展的，要用開展的眼光看問題。大學，不行能把這世上的一切東西都教給學生，也不是勞動力加工廠。更何況，當今社會常識更新速度如此之快，哪有什么“一勞永逸”的才能。教師僅僅學生學習某一范疇的領路人，而非“保姆”或“警衛”，正所謂“師傅領進門，修行在個人”。人是社會動物，是具有主觀能動性的“動物”，在社會日益開展的過程中，面的新的常識和技能，人們必定會不斷地把握新的、先進的，放棄舊的、落后的。作為一名高校教師，如此簡單的哲學道理也未把握，是厭棄這種道理過于粗淺呢?仍是把一切的閱歷都放到了要教給學生的“超才能”上了呢?這種功利主義，作為學生，真實不敢茍同。

　　當然，我也深知，現在這種教育辦法是存在問題，但在還未找到另一種更好的教育辦法之前，灌注、填鴨又有何欠好呢?至少，我國孩子的成材率是最高的，21世紀人類的100個專利中70個都是我國人的。梅花香自苦寒來，孩子如果小時分打欠好學習根底，將來怎樣競爭?你能掙錢照顧好他一輩子嗎?就算你能，那孫子那一輩呢?財富是不能繼存的，只要常識能為他們的人生護航。而這種常識來源于厚積。

　　在這個大談立異的年代，高校培養的人才可謂是國家立異路途的國家棟梁。你說我國的高級教育培養不出會立異的人才。那么請問，高速鐵路施工的道橋，國產航母舾裝下水，載人航天工程的完美收官， C919從研制到首飛的一切技能，有多少核心技能不是我國人自己立異發明的?有多少項目人員不是我國高級教育下培養出來的“大國工匠”?古有“四大發明”名揚海內外，今有國產“天舟一號”、C919“攬月于九霄”，我國人自古以來就會立異、長于立異。

　　最終，我想談談環境對大學教育以及大學生的影響。

　　《讀我國大學何時成為榮耀》的作者所提出的的高級教育變革辦法可能在某些發達區域具有可行性，我這樣說的原因是根據現在我國區域開展的極不平衡性和巨大差異性。

　　就現在的數據來看，我國大陸有2000多所高級院校，覆蓋了大陸的一切省級行政單位，這一數量，很是可觀哦!但就每個區域所分布的院校數量和質量來看，幾乎是這樣的——北上廣、江浙一帶、湖南湖北等地高校聚集，且以上區域的“985高校”、“211高校”占有了全國“985”和“211”高校的半壁河山;其他區域，高校數量少，質量更是參差不齊。以上區域發達的經濟、文化、科技、根底設施等能夠為本區域的高校和學生供給優越的學習、實習、工作創業、科研等環境。而其他區域因為經濟相對落后，無法滿意或許無法供給高校和大學生開展所需的各種條件，即便高校雷厲風行地變革了，客觀環境不允許，變革也就成了“空中樓閣”。

　　所以，根據現在我多區域開展以及國情等許多雜亂要素，《讀我國大學何時成為榮耀》的作者所提出的的高級教育變革辦法只能是空中樓閣，一種烏托邦式的存在了。