國家轉型階段,各領域大刀闊斧地改革已經成為常態,教育領域尤其如此。為響應政府的教育改革規劃,鄭大遠程教育領域的研究自然要有相應的行動??墒钦鲗У慕逃母锩侩A段都不一樣,或面對新問題、或需要更深入,大多是實用性和緊迫性的,這與學術研究追求真理的旨趣迥然不同。由于發現真理的慢節奏無法應和行動領域變換的快節奏,加之普遍存在的“注解政策、迎合上意;為晉升職稱考慮、撈取學術資本”等偏離學術目的的誘導,教育研究領域便表現出普遍的獵奇求新,研究選題看似豐富、“腳踏實地”,實則從眾扎堆,同時伴隨著研究者內心的學術迷茫。
面對新問題和新要求,教育思想與實踐必定追求新理論基礎、新觀念、新方法,自然求諸哲學、心理學、社會學等基礎學科的新進展。19世紀后半葉,人們又開始抓新技術。如今新技術所引發的教育革新研究已如日中天。新奇只是少數人的先機,多數人只能跟隨。這種跟隨引發新潮。很遺憾,新奇并不總是學術關切。如此跟隨,少則三五年多則十幾年后,研究者便失去了對學術的敏感之心和獨立思考的習慣,除了密切關注城頭變換的大王旗,不再有其他想法。
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