國家轉型階段，各領域大刀闊斧地改革已經成為常態，教育領域尤其如此。為響應政府的教育改革規劃，鄭大遠程教育領域的研究自然要有相應的行動?？墒钦鲗У慕逃母锩侩A段都不一樣，或面對新問題、或需要更深入，大多是實用性和緊迫性的，這與學術研究追求真理的旨趣迥然不同。由于發現真理的慢節奏無法應和行動領域變換的快節奏，加之普遍存在的“注解政策、迎合上意;為晉升職稱考慮、撈取學術資本”等偏離學術目的的誘導，教育研究領域便表現出普遍的獵奇求新，研究選題看似豐富、“腳踏實地”，實則從眾扎堆，同時伴隨著研究者內心的學術迷茫。

　　面對新問題和新要求，教育思想與實踐必定追求新理論基礎、新觀念、新方法，自然求諸哲學、心理學、社會學等基礎學科的新進展。19世紀后半葉，人們又開始抓新技術。如今新技術所引發的教育革新研究已如日中天。新奇只是少數人的先機，多數人只能跟隨。這種跟隨引發新潮。很遺憾，新奇并不總是學術關切。如此跟隨，少則三五年多則十幾年后，研究者便失去了對學術的敏感之心和獨立思考的習慣，除了密切關注城頭變換的大王旗，不再有其他想法。