隨著“互聯網”技術深度介入到教育進程之中，對于傳統教育的組織形式勢必產生影響，目前學術界出現了關于未來學校圖景的討論。盡管學界對傳統學校教育褒貶不一，筆者認為在信息技術的影響下，學校消失的可能性較小。鄭大遠程找到聯合國教科文組織(2017)文件指出，在過去20年，學習模式、知識來源與知識之間的互動方式發生了巨大變化，但學校教育的重要性并沒有被削弱。學習作為社會經驗傳遞的方式，學校組織有效構筑了學生與同伴和老師互動交流的空間。需要注意的是，“互聯網+”必然推動學校在課堂形式、課程教材、培養模式、教師角色、學校管理等方面發生變革，勢必出現教育流程再造的趨勢，重新塑造未來學校的格局。

　　1.課堂形式更加靈活化，研討式課堂占據主導地位

　　在互聯網技術的推動下，教學人員的思維方式得以改變，課堂形式更為靈活多樣，慕課、私播課、微課程等大量引入，教學過程中減少了對傳統講課方式的依賴，教師和學生將更多的時間投入到更有教育性的活動之中。隨著翻轉課堂的普及化，教師授課的形式，已經不再是滿堂灌輸知識，大幅度減少了課堂上授課的時間，學生課堂上全程四十五分鐘都在聽教師講解的情形將不多見，增加了學生與教師之間以及學生之間的互動與交流。學生獨自在課前完成課程材料的學習，然后在課堂上更深入地探討這些內容。教學內容不再是固定的內容形式，課程知識不再作為絕對的權威，更加強調學生的質疑精神和批判意識，更加注重探索知識的來源以及應用，課堂互動研討成為課堂活動內容的主流。

　　2.課程知識更加多樣化，教材的豐富性極大拓展

　　得益于信息、網絡與媒介的技術融合，課程知識借助數字化加工技術與生產平臺，推動學校課程從“棲居紙本”轉向“悠游網絡”。在網絡時空下，知識獲得的流動性速度加快、可視化效果更優、聯結性更強、交互性更高。數字課程將圖、文、聲、像融為一體，這將彌補傳統教材存在的資源量有限、信息表現手法單一等問題。在互聯網技術的推動下，建設線上線下資源相結合的一體化教材將成為發展的必然趨勢。章金萍(2017)將一體化教材界定為“與一門課程的教學內容相配套，由紙質教材和多種數字媒體資源共同構成的新形態教材”。教材內容線上線下互為補充，將推動移動化、自主化和充分利用碎片化時間的學習成為未來的學習風尚。

　　3.培養模式更加個性化，學生的主體地位得以強化

　　目前高等教育的教學模式形成于工業社會。為了滿足大工業生產的需要，學校為培養標準化的勞動者服務，往往具有統一的人才培養方案、課程設置和評價體系等，畢業生素質也呈現整齊劃一的特征。然而信息化時代，社會對人才的需求多樣化，要求根據不同個體實際需求，推行個性化的教學模式。在傳統教育模式下，盡管高校學科專業實現了迅速擴展分化，更加注重小班教學，但是仍然無法滿足社會對于各層次人才類型的需求。對于傳統學校教育而言，汪瓊認為互聯網技術可以有效支持個性化學習，推動大學課程模塊化、學制彈性化。學生學習期間，不再是被動的接受者，更像一位超市采購者，可以結合自身的發展規劃，與老師共同設計個性化的培養方案，根據其期望具備的能力和知識結構，有選擇性地選修專業課程。美國創業公司Knewton研究主管戴維·孔茲(David Kuntz)力主“每個學生走不同的路”。學生的課程學習是由其自己的選擇和反饋決定的，外部學習環境根據每個學生的情況做出有針對性的調整。

　　4.教師角色更加立體化，對學生發展有效引導的重要性凸顯

　　數字化時代，信息技術在教育領域的應用，為教師提出了全新的挑戰和更高的要求，對于教師職業發展具有里程碑意義。學生的學習更加個性化，教學方式和知識來源都不同于以往，要求教師的角色和定位也隨之改變。聯合國教科文組織(2017)認為，考慮到信息和通信技術的潛力，教師現在應該成為向導，引導學習者通過不斷擴大知識庫來實現發展和進步。學生在“采購”知識的過程中，教師更像是“導購”員，學生在教師的指導下完成知識的選擇和學習。值得注意的是，知識不是價值無涉的，學生的知識結構的形成與個性塑造和價值觀的塑造密切相關，而這些都離不開教師的引導。教師的作用不僅限于知識的掌握，更為重要的是，涉及到知識的選擇，而這與學生的人生規劃相關，即學生希望成為什么樣的人。既然尊重學生的個性化培養和個性發展，那么對學生發展方向和人生目標的有效引導，更加凸顯了教師的重要性。

　　5.學校管理更加數字化，決策的科學性得以實現

　　隨著互聯網技術的優化和數字校園的建設，學生在學校內部的所有活動都能夠通過數字的形式呈現?？梢詼p少學校在決策過程中非理性因素，改變決策缺乏預見性和防御性的現狀，有力地推動學校決策的科學化。這包括在課堂上，學生的研討時間、回答問題、與老師和學生的互動、通過面部表情展現的關注度等。教師們通過數據分析報告，可以獲知在他們的課堂中哪些方式是奏效的，哪些不奏效。在校園內，學生的移動軌跡、課外活動內容和時間等;在餐廳內，學生的就餐時間、就餐選擇的菜品和主食等;在宿舍內，學生的就寢時間、娛樂內容和實踐安排等。這些內容通過綜合分析，可以呈現出每個學生的數字化圖景，幫助教師有效地對學生進行學業和生活指導。