教育的目的是“傳道，授業，解惑” ;高等教育最初的目的是三個職能：即培養專門人才、科學研究、服務社會。改革開放以前，我們國家契合社會和國情的高等教育機構并不多。但是改革開放以來，我國高等教育事業獲得了飛速的發展，改革取得令人矚目的成績，初步形成了適應國民經濟建設和社會發展需要的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現代化建設培養了大批高級專門人才，在國家經濟建設、科技進步和社會發展中發揮了重要作用。而這其中，除了遠程網絡教育是“新生兒”之外，成人高等教育、高等教育自學考試、電大開放教育都為了我國高等教育事業的飛速的發展和改革取得的矚目成績做出了重大的貢獻!正是有了這些能夠更加直接和有效的培養出實用性人才的非普通類高等教育的學院，我們的國家才能形成適應國民經濟建設和社會發展需要的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，正是有了成人高等教育、高等教育自學考試、電大開放教育、遠程網絡教育，我們的高等教育體系才能夠全面發展，才能夠滿足社會主義現代化建的需求。所以，從教育的目的、高等教育的職能去看這些非普通類高等教育學歷時，我們必須肯定他們的成績!也必須去承認，他們的地位。

　　如果他們的教育出來的學生都是不會學習的人和混日子的人;那么他們又是怎么培養的出現代化建所需要的人才的呢?他們畢業出來的學生什么都學不到又是怎么為現代化建設做出貢獻的呢?如果這些學校的文憑都沒有多大的用處，這種學院畢業的學生普遍來說競爭力都不大;那么這些非普通類高等教育學歷又是怎么完整的高等教育體系中的重要一環呢?

　　“只有那些考不上好的學校的人和混日子的人才去讀非普通類的大學。這些學校的文憑都沒有多大的用處，這種學院畢業的學生普遍來說競爭力都不大。”觀點的存在有其存在的道理，非普通類的高等學歷教育體系自然也有他存在的道理，我們不能一味的否定他，當然也不是全部肯定。無論這個觀點是否是正確，我們都無法否認非普通類高等教育的存在意義和地位。