我們都來自學生階段，知道傳統的教學方法是無效的。讓學生有興趣，激發他們的原始動機，讓他們學好，我們可以教好，為什么不做呢

用微型膠片介紹如何使用酵母粉研究腫瘤。找到你認為科學的科普文章，并進行批判性分析。人文、科學與工程、醫學……在四川大學，非標準答案測試已經全面覆蓋。

2012年，學校啟動了智能教學環境建設工程，投入2億元建設400多間多窗口互動教室、遠程互動教室、網絡互動教室、多屏幕研討教室，靈活多變?？捎玫难杏憰淌?。

教學樓的大廳里也有椅子和桌子?？Х葟d在樓梯的拐角處。你可以獨自坐著，或者和伙伴一起拖幾張桌子，開始頭腦風暴。

四川大學校長李彥榮告訴《科技日報》，課堂是教育和教學的主要陣地。只有當課堂發生革命性變革，教育才能真正創新。

在網絡互動教室中，五張桌子被安排在一組圓弧中，并配有三臺計算機。因此，學生們根據座位自動劃分討論組。楊軍，講師和生命科學系的成員，提出了一個開放的問題：如果所有的細胞都存在端粒酶始終表達，對預期壽命有什么影響

他走到學生中間，學生分組表達自己的觀點。如果有任何不確定性，他們可以在網上搜索信息。

課堂教學改革后，我最直接的感覺是壓力更大，責任更重。楊軍說，教師應該花更多的時間準備課程，精心設計互動環節，引導學生思考，激發他們討論的欲望。師生之間的距離很近；在心理學上，我們的距離更近。學生的奇思妙想常常讓楊軍嘆息，教學也是一種相互學習。

自2010年以來，學校已組織了25人規模的新生課堂，進行了高層次互動、小班化課堂教學的綜合改革，目前學校開設互動、小班化課程9024次，占課程總數的70%以上。

設備很昂貴，很難用手操作，所以他改變了戴頭盔的方式，把教室大屏幕上能看到的東西投影出來。

一些復雜的三維化學結構很難被學生理解。通過混合現實技術，我們可以將這些材料從二維轉換為三維。周佳貝的手在空中向右擺動。在屏幕上，一束電子云出現在他面前。

據說電子具有波粒兩象似性，電子以電子云的形式存在于原子周圍，但是電子云是什么樣的混合現實技術使學生親眼看到電子云呢這有助于你理解化學元素的微觀結構。

視頻和圖像都是周佳比自己制作的，他們現在正在與企業合作，進一步優化三維效果。

創新教學形式不止是周嘉賓，事實上，學校里的三位年輕教師組成了一個叫化學怪人幫的組合。

匹茲堡大學教師全新豐告訴《科技日報》，他們三人一起致力于混合現實，一起玩游戲，一起跳課。一切都是自發的，原因很簡單。

我們都來自學生階段，知道傳統的教學方法是無效的。讓學生感興趣，激發他們的原始動機，讓他們學好，我們可以教好，為什么不為三個年輕人一起探討如何提高教學質量呢因此，在組合形式開始。

萊雪飛，化學怪人團伙的成員，化學工程學校的老師，提出了新的游戲教學理念。她把她的學生帶到了PaGamo的世界。

這是一個基于游戲的學習平臺，使得學習可以成為對打狗的升級，并取得成功。進入游戲后，玩家將有一塊土地回答他們的問題，以擴大他們的領土。

賴雪飛創辦了這個平臺，一天晚上上傳了100道化學題。結果，在半夜里，小組中的一些學生找老師做題——之前100道題已經由他們做了，但還想做更多。

從第二天起，我們采取措施預防上癮，這樣學生就不會集中精力回答化學問題，耽誤其他課程。題目仍然是主題，但呈現和動機不同，效果也不同。

設立了三個教學獎，獎勵本科教學優秀教師，每年在本科教學獎上花費1000多萬元。

四川大學教務處院長張宏偉說，自2011年以來，學校全面改革了整個考試過程——非標準應試，其核心就是非標準應試。就是打破傳統的應試教育模式。

無論考試前如何使用槍，學校都把期末考試成績的重量減少到不超過50%，正常的分數分布在六次以上的考試中。

王海燕是生命科學院的教師，認為掌握基礎知識和基本理論是課程學習的基礎，培養科學素養是課程學習的核心。在教室里。

課程辯論比賽能幫助學生主動獲取知識，也能幫助學生學會運用知識以嚴謹的邏輯批判對方的觀點。課堂討論和辯論是培養懷疑精神、求真精神和創新精神的好方法。tion.

因此，學生們一直在爭論這些優勢是否大于劣勢，定制胚胎對于進化或退化來說是好還是壞。整個辯論都是由學生自己發起的。

因為關于轉基因食品的爭論在社會上沸騰，王海燕還為學生設計了一個例行測試——一個生物學學生對轉基因植物食品的眼睛。

這個問題要求學生寫一篇經過基因改造的通俗科學論文，并把它發送給諸如Weixin Friends和QQ Space這樣的社會平臺，看看他們得到了什么評論。

王海燕說：我認為，他們不僅需要自己掌握相關的專業知識，而且還有責任將轉基因生物的科學知識傳授給公眾或其親朋好友。

完成作業后，一位同學寫道：和父母的溝通讓我意識到一個非常重要的問題，那就是，大多數人（主要是中年和老年群體）對通用汽車的具體概念不清楚，但是感覺每個人都說不好，那么它一定很糟糕。Ot只對科學家的辛勤工作表示不尊重，也否定了人類的發展過程。

題目是周家培。他記得一些學生描述了他們想象中的月球遷徙。最后，我說：月球建成后，我將在月球上學習哲學。