目前，網絡開放課的研究重點已不再是網絡開放課是什么，為什么要開展網絡開放課，而是如何提高網絡開放課程建設的質量，通過網絡開放課程更好地實現我們的教育目標。更多的學習者受益。

高校也積極開展開放式網絡課程建設，取得了一定成績，但也暴露出一些問題，開放式網絡課程的主要受益者是學生，因此，分析和引導開放式網絡課程建設是一種行之有效的方法。我是學生的視角。

開放式網絡課程建設正成為衡量一所大學國際化、信息化程度的重要指標，也是反映教學水平的重要方面，各高校也在積極開展網絡開放課和平臺建設。形式。網絡公開課的主要受益者主要是學生。通過對調查數據的分析，找出了網絡開放課建設中存在的問題，有利于改善網絡開放課的應用現狀。辦學水平、國際化水平和中國高校的普及程度。

在調查之前，我們首先采用文獻研究法，從整體上把握網絡開放課程的現狀和發展，并在此基礎上編制調查問卷。技術收集了大學生開放式網絡課程應用現狀和需求的相關數據，以便準確把握學生使用開放式網絡課程的現狀和需求。通過對問卷收集到的數據進行分析，揭示各個方面人數比例與參數之間的關系，從而了解大學生開放式課堂的現狀和需求，找出開放式課堂教學過程中遇到的問題。

調查主要通過問卷方式進行，問卷由五個部分和21個問題組成，其中封閉式問題20個，開放式問題1個。網絡開放課，網絡開放課的評價，網絡開放課建設的態度和意見。

隨機抽取4名大學生，共發放問卷100份，回收問卷93份，其中有效問卷87份，剔除無效問卷后，采用SPSS軟件對其余問卷進行分析。

調查對象包括57.5%名男生和42.5%名女生，51.7%名新生，24.1%名大二學生，23%名青年和41.1%名老年人，54%名工程，21.8%名理科，19.5%名人文社會科學和4.6%名藝術。

通過對基本資料的分析，可以看出，調查學校以工程類為主，男生占多數，理工類科目占多數，符合調查學校的特點。發放問卷，高中學生就業，在校學生較少。

根據對是否聽說過網上開放課程的分析，大部分學生聽說過網上開放課程，85.1%的受訪者表示聽說過網上開放課程，只有14.9%的受訪者沒有聽說過。因此，大學生對網絡公開課有了初步的了解，同時也對是否收聽網絡公開課有所了解。有人說，網絡公開課與性別、年級、學科進行了交叉分析，結果表明是否聽說過網絡的公開課與性別、學科雖然沒有明顯的相關性，但與年級的上升正相關。

通過分析學生對網絡開放課的理解方式，發現學生對網絡開放課的主要理解方式是通過自己的理解，一些學生是在教師的教學過程和門戶網絡的宣傳中學習的。

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